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實驗教學體系

2017年04月07日 10:59  點擊:[]

按照文科綜合實驗教學中心的定位,結合國內外高校實驗室建設和實驗教學的經驗和發展趨勢,吸收國內外先進的實驗教學理念,構建具有自身鮮明特色的“一核心、二融合、三層次、多形式”的實驗教學體系。

“一核心”:培養學生實踐能力、應用能力和創新能力為核心;

“二融合”:將部分基礎性實驗內容、特色實驗內容融入應用性和創新性實驗;

“三層次”:遵循學生認知規律,科學構建基礎型、綜合設計型和創新型三個層次的實驗項目;

“多形式”:即采用課堂教學、課內外結合實驗教學、校企互動教學、校企案例教學、網絡自主實驗和虛擬仿真實驗等多種實驗教學形式。

通過構建“一核心、二融合、三層次、多形式”的實驗教學體系,為學校文科學生實踐能力、應用能力和創新能力的培養提供了一個科學合理的實驗教學體系。較好地協調了理論教學與實驗教學、基本實驗技能訓練與綜合能力和素質培養、專業模塊與開放共享,規定培養目標與個性發展,教師主導與學生自主、校內實驗與校外實踐、教學過程與教學效果等因素的關系,符合實驗教學規律和文科復合型應用人才培養的要求。

在新的實驗教學體系的建設中,我們從下面幾個方面加強了實驗教學體系的建設:

1)實驗教學項目內容及類型整合優化設計。根據學校教學改革、人才培養的要求以及專業特點,加大綜合型和設計型實驗教學項目比重,將部分原來同一課程中的基礎性和驗證性的實驗延伸,與應用性融合轉變成綜合型或設計型實驗;如在檔案管理專業開設“紙張物性測定及穩定技術”實驗課程,原“紙張物性測定”實驗項目內容僅使用儀器測定紙張的含水量,白度等物理性質,屬驗證型實驗。通過對紙張物性測定實驗內容進行改革,在原來實驗內容的基礎上,增加學生自行選擇紙張某一種物性進行穩定性實驗,并獲得穩定性實驗結果的內容,使原驗證性實驗提升為設計型實驗。通過類似的整合優化,在不減少基礎訓練的同時,又充分體現人文社會科學各專業知識的交叉與滲透;既有利于培養學生的專業技能、又有利于學生深入理解掌握所學知識以及綜合分析和解決問題能力的培養。

2實驗課程的模塊化設計。將原來課程中的單一實驗項目,按照實驗技術屬性進行模塊化整合,如將原辦公自動化專業實驗開設 “復印機的使用與維護”、“速印機的使用與維護”、“傳真機的使用”等實驗項目整合為“常用辦公設備使用”模塊。通過對學校人文社會科學各專業課程相關實驗內容進行分析,圍繞培養學生綜合實踐能力和綜合素質這一核心進行模塊化設計;將實驗教學內容的基礎性、連貫性、系統性有機融合,符合學生的認知規律和技能培養需要。同時也方便了所面向專業學生在完成規定的實驗課程模塊學習后,根據自己的需要選擇其他模塊的實驗內容。正在計劃整合成模塊教材《文科綜合實驗公共模塊教學指導書》。同時還要求中心所屬的“少數民族語言文學”、“民族學”和“亞非語言文學”學科實驗室中必須設立一個創新實驗模塊,創新實驗數目3個以上,實驗項目內容可根據教師和學生的自行選題目開設。

3)創新型實驗的科學設計。創新型實驗的主要特征是新,這類實驗在項目設計時,不能為“新”而“新”。在設計創新型實驗時,其內容要科學合理。一方面鼓勵學生參與教師的科學研究,從教師的科學研究項目中凝練課題;另一方面鼓勵學生到實踐中發現問題,自行設計課題。創新型實驗項目努力做到有利于讓學生所學的多學科理論知識融通,活躍學術思想,激發研究興趣,掌握實踐技能,強化學生“探究式”學習能力以及培養科學思維能力。同時要加強教師的指導,在教師指導下完成實驗設計、研究、總結和報告,使學生受到科學研究的全程訓練。近5年來,依托學?!吧贁得褡逭Z言文學”、“民族學”和“亞非語言文學”等優勢學科,通過教師科研項目和成果轉化開發凝練課題,各類國家、省、校三級創新性實驗計劃項目支持,近2年來,中心承擔和支持各類學生創新實驗項目 180 項。通過研究創新性實驗的訓練,不僅使學生掌握人文社會科學研究領域中的新方法與新技術,還使學生的社會人文的認知能力和社會責任感得到提高。

通過上述實驗教學內容的模塊化,基本構成了具有自身鮮明特色的“一核心、二融合、三層次、多形式”的實驗教學體系。在規定教學模塊體系中,驗證型實驗項目占12.9%,綜合設計型實驗項目占82.7%,創新型實驗項目占4.3%。

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